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優秀班主任風采:以情共情,以智啟智(作者梁春嚴)
發布日期:2019-04-18 09:53
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優秀班主任風采:以情共情,以智啟智(作者梁春嚴)

 
 
   【人物簡介】梁春嚴,中學語文一級教師。天河區正面教育中心組成員,積極參與天河區正面教育教研工作,天河區正面教育實驗班首批負責人之一。長期擔任班主任,所帶班獲評一流文明班集體,班級中考成績位居年級前列。
 
   教育格言:讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
 
    “和善并堅定”是“正面教育”的核心理念之一。魯道夫·德雷克斯認為,教育應該堅持和善而堅定的教育原則和教育方法。尼爾森在《正面管教》中指出,“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。
 
                                   以共情啟智慧
    和善,并不僅是平和友好的語氣腔調,還是發自內心地尊重學生的人格。面對學生的各種挑戰,不指責,不評判,帶著真正的好奇去了解事情的真相,與學生共情,嘗試看見學生行為背后的感受、信念、價值感與歸屬感。在平等尊重的溝通中,共同想出解決問題的方案。
    面對中考首日出現焦慮的學生,我這樣安慰。
    中考首日下午的自習課,我注意到小欣同學神色凝重,眼神飄忽。我默默看著她,并做了很多假設。觀察了兩分鐘,發現她不能專注于備考,我走到她身邊,手輕輕搭在她的肩膀上,關切地望著她的眼睛,語氣平緩而溫和地說:“小欣,你還好嗎?”她的眼神閃爍了一下,勉強地笑了笑說:“還好。”我繼續看著她的眼睛,小聲說:“如果有什么需要,請讓我知道哈。”說完,我輕輕拍了拍她的肩膀,走開了。
    重新回到講臺,我保持對小欣的關注,不時和她的目光相匯,我投以微笑。我發現她慢慢能夠動筆寫起來了。
    兩節自習課結束以后,小欣主動來到辦公室向我求助。我向她致謝對我的信任,表示很樂意。我讓她找來一張椅子在我身邊坐下來。
    我說:“老師注意到,你剛才復習時候,有一段時間寫不下一個字。你現在很難過,因為上午的考試,對嗎?”
    她點頭,自責已經錯了好幾道題,很懊悔。
    我說:“你發現自己錯了好幾道題,你現在很難過也很擔心甚至有點自責,對嗎?”(我忍住了沒說:不是跟你強調過考后不對答案的嗎!這樣的指責只會讓孩子更加懊悔,沒有任何幫助。感謝平日的覺察意識,讓我能夠真正共情孩子)說這些話的時候,我始終關切地望著孩子,一只手輕輕搭在她的肩上。
    聽到我這么一說,小欣的眼眶紅了,訴說著自己是怎么無意中發現哪些題目做錯了,懊悔自己太粗心了,覺得自己考不上想去的高中了,認為之前的努力都白費了,對后邊兩天的考試失去了信心。一邊說著,一邊抹眼淚。
    我說:“看到你這么難過,老師很心疼你。你現在感到很懊悔很擔心,是因為你之前付出了很大努力去備考,你希望通過自己的努力考上心儀的高中。可是現在,因為一些失誤,你擔心之前的努力要大打折扣了。是嗎?”
    小欣哽咽著,認同了我的話。
    我說:“剛才聽到你說‘感覺努力沒有用,沒有希望了’,老師既心疼你,又感到很擔心,因為老師看到你一直在朝著自己的目標去努力,你也曾遇到很多挑戰,但你都沒有放棄,老師相信你能夠盡最大努力沖擊目標,不留遺憾。”
    小欣說:“是的,老師。我知道懊悔自責焦慮都沒有用,我也知道要整理心情,全力以赴后面的考試。但是我就是控制不住,一想到那些做錯的題,我就沒有辦法靜下心。”
    我點頭:“是的,這確實不容易。在這種情況下,你有這樣的感受是很正常的。老師遇到類似的情況,也未必比你做得好。也許你需要給自己一點點時間來消化。”看著孩子通紅的眼眶,我的眼睛也變得有點酸澀。
    在此過程中,我一直控制著“解救”孩子的沖動,控制著不去告訴孩子應該做什么,而是接納她的情緒,理解她的痛苦。當我真切體會到她的挫敗和沮喪,我發現自己一時竟不知道該說些什么了。我就那樣靜默著,看著她的眼睛,把她的雙手拉過來,抓在我的手掌里,緊緊地握著。過了一會,我問:“小欣,我可以給你一個擁抱嗎?”小欣湊過來,抱著我的肩頭,抽泣起來。我緊緊摟著她,輕輕拍著她的背。
    當我察覺到她的情緒慢慢平復下來,我輕聲說:“給自己一點點時間去接納錯誤,我相信你一定可以的。”
    小欣再次點頭。
    我問:“現在,你需要老師給一些建議或提醒嗎?”
    小欣說:“謝謝老師,不用了。我知道該怎么做了。我會盡力的。”
    我說:“好的,老師相信你。”
 
                                     學習和實踐相長
    得益于對“正面教育”和“非暴力溝通”的學習和實踐,我平等尊重對待每一位學生,建立了融洽的師生關系。在潛移默化以及系列班會的共同作用下,我所帶班級的學生,也能彼此尊重,接納差異,形成了友愛團結的集體氛圍。
    學無止境,越學習越發現自己的不足。一方面,我不斷嘗試將正面教育的工具運用于班級管理和教學工作;另一方面,我保持學習的熱情。
    曾先后參加了廣東省中小學健康心理教育“B證培訓”、“正面管教”學校講師認證班、“阿德勒個體心理學”工作坊、“非暴力溝通”工作坊。定期閱讀“正面教育”相關的著作,撰寫案例,積極將所學知識逐漸滲透到教育教學工作。
    在我和學生的共同努力下,我所帶班級15級6班在三年中,曾多次獲“校一流文明班”、“文明達標班流動紅旗”榮譽。班級學風良好,在2018年廣州市中考中,班級總分的均分位于年級18個班的第5名。我個人也于2015-2017三學年中,連續被評為校優秀班主任,多次獲得班主任技能大賽的獎項。
    所謂成績,往矣。面對不斷變化的環境和社會需求,如果不更新理念,保持學習,并且勇于實踐,則無異于守株待兔,只會誤人誤己。
    路還遠,我會一直走在求索的路上。


優秀班主任風采:以情共情,以智啟智(作者梁春嚴)
促膝談心。

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誨人不倦。

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競賽之前。

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心理健康活動。

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來自家長的支持。






【供稿:梁春嚴 審核:錢海燕】

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