優秀班主任風采：讓學生在良好的班級氛圍中成長（作者張麗）
面對悄悄萌發的男女戀情，高中女生不知所措，這位班主任不作長篇大論的說教，卻組織大家就“早戀”開展辯論，暢所欲言。在學生心中，她不僅是“師”，還是“友”，可以訴衷腸，吐苦悶，尋幫助的平等朋友！她，就是做過科組長、年級長，更樂意做班主任，和40名學子“亦師亦友”的張麗老師！
讓學生在良好的班級氛圍中成長
廣東實驗中學附屬天河學校 張麗
【人物簡介】張麗，中學歷史高級教師。工作認真負責，班級管理有方法，在天河區班主任技能大賽中獲特等獎。所帶班級獲“一流文明班集體”稱號；所帶歷史在歷次統測中均能名列區前列。
不知不覺大學畢業已整整二十周年，來到省實附中工作達到十年。在這十年里，我擔任過科組長一年，年級長四年，班主任五年，從初中到高中，無論在哪一崗位，都常懷敬畏之心，不敢有絲毫懈怠，生怕辜負學校的殷切期望，辜負家長、學生的殷切期待。隨著教育年齡的日漸增長，對于教育有了更深層次的理解和熱愛。對于班主任的角色定位，逐漸從“權威型教師”向“亦師亦友型教師”轉換；對于班級管理的方式方法，我也在不斷的實踐中，摸索出一種“四為”模式，力求營造良好的班級氛圍，以促進學生的健康成長。
一、激勵為主題
激勵之下出好學生——這是身為教師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么學生自信心徹底喪失，破罐子破摔;要么他們表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“上周我們班一整周都沒有因為常規扣過分，你們太棒了！”“我們班的科任教師都特別喜歡在我們班上課，你們的課堂表現很優秀！”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲！”……根據自己的觀察，用具體事例或借科任老師、年級之口把對班級、對學生的肯定話語表達出來，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，集體榮譽感倍增，班級工作開展起來也更得心應手了。
二、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想教育的絕佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校學生處要求開展的，如：教師節“感謝師恩——我為老師頒獎”活動、組織開展社團活動、新聞中心活動、體育節、讀書節各項活動；有圍繞年級要求開展的，如“校長杯太極拳比賽”、“拔河比賽”、“我和我心目中的5班”主題班會；還有結合班級實際開展的，如：班干競選、學法交流、知識競賽等。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析和自主組織的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
三、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。對于班級中個別心理脆弱、缺乏自信的學生，我不僅會對她多傾注一分關愛，給她多一些幫助，利用她的特長多給她提供一些服務班級的機會，也會聯系科任教師幫助她解決學習困難，從而增強其自信心和成就感。每次到班上看到學生臉上會心的笑容，心里就會格外踏實，我相信陽光自信的學生笑容也更燦爛。
四、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自主管理，自主學習的能力和習慣是我的理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。通過競選上崗的班干部積極性高，工作認真負責，在這個基礎上，我充分給予班干部管理班集體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，組織安排主持班團活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。
看到學生在良好的班級氛圍中逐漸成長為有思想、有責任、有能力的青年，我深深感覺到，一切的付出都是值得的。
心往一處使。
汗往一處流。
漢藏情誼深。
同心捧獎回。
人人笑開顏。
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